Использование логопедического тренажёра « Дэльфа»и программно-дидактического комплекса «Логомер-2» при формировании навыка чтения у обучающихся с ОВЗ, как компонента функциональной грамотности на аналитическом этапе

Автор: учитель-логопед Зыкова Н.С. 

Для чего человек читает? Чтение осуществляется ради того, чтобы понять информацию, которая заключена в тексте, осознать её смысл, понять содержание. Чтение - это сложный процесс, где принимают участие все мыслительные анализаторы человека: зрительные, речедвигательные, речеслуховые.

Навык чтения включает в себя два компонента: техническую сторону чтения и смысловую. Смысловое чтение - это последний этап в формировании чтения. Чтение взрослого человека - это сформировавшееся действие, навык, который проходит определённые этапы становления.

У детей младшего школьного возраста с ОВЗ выделены следующие этапы формирования функциональной грамотности: аналитический этап, синтетический этап и этап автоматизации.

В статье мы более подробно остановимся на 1 этапе. Аналитический этап требует от ребенка отдельных усилий по произведению конкретных операций: увидеть гласную букву, соотнести ее со слогом-слиянием, подумать, куда надо причитать буквы вне слияния, озвучить каждый увиденный графический слог, т.е. произнести плавно, так, чтобы узнать слово и понять его.

Чтение по слогам - это признак того, что ребенок находится на самом первом этапе формирования навыка чтения - аналитическом.

На этом этапе у обучающихся с ОВЗ (ЗПР, ТНР, УО) существуют препятствия при овладении слоговым чтением:

·     нарушение звукопроизношения;

·        бедный словарный запас;

·        низкий уровень развития зрительного, фонематического восприятия;

·        низкий уровень развития мыслительных операций, который препятствует формированию навыка звукобуквенного анализа и синтеза.

В начальных классах у детей иногда страдает звукопроизношение. Эти нарушения препятствуют формированию навыка чтения и письма. Для устранения недостатков звукопроизношения у обучающихся начальных  классов, используя логопедический тренажер «Дэльфа-142.1» и программно-дидактический комплекс «Логомер-2», можно проводить артикуляционную гимнастику,  заучивать чистоговорки, упражнения для развития дикции, интонирования в занимательной, игровой форме. Такие задания как «Матрёшки», «Цветочные ниточки» позволяют логопеду в игровой форме отрабатывать артикуляционные статические позы языка и губ, а также дифференцированные движения органов артикуляции.

Родители, по рекомендации логопеда, занимаются с отдельными детьми, имеющими сложные речевые дефекты, ещё и дома, используя логопедический тренажер «Дэльфа-142.1» и программно-дидактический комплекс «Логомер-2»

 Следующая трудность на пути усвоения слогового чтения у детей с ОВЗ - бедность словаря предметов, действий и, особенно, признаков.

                      Работа по обогащению, уточнению и активизации словаря предметов, действий, признаков обучающихся должна вестись постоянно: на уроках, во внеурочной

деятельности, дома с родителями. На каждом занятии учителю - логопеду необходимо использовать наглядность: видео, картинки, схемы, рисунки для раскрытия значения слов или понятий. Часто, особенно у детей с умственной отсталостью, необходимо создать подобную ситуацию. Логопедический тренажер «Дэльфа-142.1» и программно-дидактический комплекс «Логомер-2» позволяет успешно решать эти задачи на  занятии.

Низкий уровень развития фонематического восприятия препятствует формированию навыка чтения. Учителю-логопеду необходимо убедиться, что обучающийся начальных классов правильно называет звуки, соответствующие буквам. Например, буква Пэ -это звук (П), произносится отрывисто, без призвука, без голоса, так как это звук глухой; буква эЛь- это звук (Л), произносится протяжно, с голосом и т.д. Настоятельно рекомендуется для детей с ОВЗ, на начальном этапе, все буквы произносить как звуки.

На уроках и занятиях мы используем разнообразные игры, презентации по развитию звукобуквенного анализа. Логопедический тренажер «Дэльфа-142.1» и программно-дидактический комплекс «Логомер-2» позволяет нам разнообразить занятия.

Знание букв - это следующая ступенька к овладению навыком чтения. Чем лучше ребёнок знает буквы, умеет произносить звук, соответствующий букве, быстро переключаться с одной буквы(звука) на другую (другой), тем легче будет протекать процесс чтения. Вот некоторые тактильно-слуховые приёмы по запоминанию образа букв,которые предлагает нам логопедический тренажер «Дэльфа-142.1» и программно-дидактический комплекс «Логомер-2» :

ž Называние букв и пропевание гласных звуков, которые они обозначают, на любой мотив

ž Конструирование букв и их отдельных элементов из данных элементов

Если ребёнок слабо различает не буквы, а звуки (заменяет З-С, П-Б, Ч-Ть-Щ,Ж-З,Р-Л,Ц-С и др.) по звонкости –глухости или по сходству звучания, то необходимо использовать логопедический тренажер «Дэльфа-142.1» и программно-дидактический комплекс «Логомер-2», выполнить ряд заданий по устранению.

·        Если обучающийся заменяет отдельные звуки с неправильной их артикуляцией (Р-Л, Л-В), то необходимо использовать логопедический тренажер «Дэльфа-142.1» и программно-дидактический комплекс «Логомер-2».

Умение правильно произносить звуки, поможет ребёнку быстро сливать звуки в слоги, а потом и в слова. На первых порах все буквы называем, как звуки и никак иначе для детей с ОВЗ. Очень поможет логопедический тренажер «Дэльфа-142.1» и программно-дидактический комплекс «Логомер-2»

Низкий самоконтроль затрудняет процесс чтения по слогам, поэтому необходимо помочь ребёнку на этом этапе различными приёмами: чтение с «окошечком», палец самого ребёнка, линейку или закладку. Этот этап очень важен для ребёнка: теперь в процессе слияния слогов получается слово, которое имеет смысловое значение. В книге Костроминой С.Н., Нагаевой Л.Г. «Как преодолеть трудности в обучении чтению» [4] очень подробно описаны эти и другие приёмы устранения недостатков чтения.

Играя со слогами, мы закрепляем слоговой способ чтения у детей. Постепенно маленький читатель начинает овладевать более совершенным способом чтения. Теперь же в процессе слияния слогов получается слово, которое в отличие от слога имеет смысловое значение. 

В заключение нашей статьи следует отметить, что вся работа по формированию навыка смыслового чтения и коррекции должна вестись в комплексе. Очень важно в этом процессе взаимодействие учителя, учителя – логопеда и  родителей. А для детей с ОВЗ главное на уроках – похвала, пусть даже за самый малейший успех. Логопедический тренажер «Дэльфа-142.1» и программно-дидактический комплекс «Логомер-2» позволяет обучающемуся сразу увидеть  ошибку и даёт возможность её исправить в данный момент. Умение учителя и родителей выслушать ребенка, направить его мысль на правильный путь, ласковое слово - и у ребенка пропадает неуверенность в себе.

Следующая методическая литература поможет вам в работе по формированию правильного навыка чтения у детей с ОВЗ.

Литература

1.Логопедические тренажеры "Дэльфа-142.1" ( https://delfam.ru/maker.php?page=updater)